Проблема отклоняющегося поведения школьников — одна из актуальных социально-педагогических проблем. Актуальность данной проблемы заключается в том, что сегодня девиантное поведение несовершеннолетних рассматривается как свидетельство недостатков в воспитательной сфере, сложной социально-экономической ситуации, а совокупность фактов антиобщественного поведения и правонарушений подростков на определенной территории — как серьезный показатель недостатков проводимой профилактической и воспитательной работы.

      Девиантное поведение — это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.

Девиантное поведение свойственно в большей степени подросткам, которые пытаются всячески самоутвердиться, выразить протест против реальности или взрослых людей.

Психологи выделяет три основные группы отклоняющегося поведения:

Антисоциальное (делинквентное) — это поведение, противоречащее правовым нормам.

Асоциальное — это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений.

Аутодеструктивное — это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Его основные формы: пищевая и химическая зависимость, суицидальное, фанатическое, аутическое, виктимное поведение, деятельность с выраженным риском для жизни

Студентами специальности «Социальная работа» была проведена диагностическая работа с  педагогами и учащимися 7-го и 8-го классов общеобразовательных учреждений города. Опрос, проведенный среди учителей общеобразовательных учреждений показал, что наибольшую выраженность имеют такие формы отклоняющегося поведения среди подростков:

— табакокурение — 65 %;

— грубость, сквернословие — 50 %;

— срывы уроков, пропуски уроков — 25 %;

— употребление алкоголя — 13 %;

— уходы из дома — 12 %;

— наркомания — 10 %;

— токсикомания — 10 %.

С учащимися 7-х и 8-х классов были проведены методики: «Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению», «Методика выявления причин отклонений в поведении и развитии подростков».

 Психолого-педагогическая диагностика среди учащихся 8-х классов показала следующее результаты, характеризующие выраженность следующих черт (по первой методике):

 1.      Установка на социальную желательность — (8 %);

 2.      Склонность к нарушению норм и правил — (17 %);

 3.      Склонность к аддиктивному поведению — (14 %);

 4.      Склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению — (1,4 %);

 5.      Склонность к агрессии и насилию — (7 %);

 6.      Волевой контроль эмоциональных реакций — (49 %);

 7.      Склонность к делинквентному поведению — (10 %).

 Классными руководителями были отмечены следующие причины отклоняющегося поведения:

1.      Влияние семьи — (30 %);

2.      Влияние среды — (30 %);

3.      Пробелы в воспитательной работе школы — (15 %);

4.      Пробелы в работе общественности — (25 %).

По второй методике, проведенной среди подростков с выявленной склонностью к отклоняющемуся поведению, классными руководителями были отмечены следующие причины отклоняющегося поведения:

1.      Влияние семьи — (25 %);

2.      Влияние среды — (40 %);

3.      Пробелы в воспитательной работе школы — 5 %;

4.      Пробелы в работе общественности –(30 %).

Таким образом, у большинства учащихся нет выраженных черт девиантности, основными причинами отклоняющегося поведения, по мнению классных руководителей, среди учащихся являются влияние семьи и влияние среды.

Влияние семьи нередко отмечено склонностью к алкоголизму, отсутствию дружбы между родителями и ребенком, безнаказанность ребенка, вседозволенность. После анализа результатов диагностики была проведена социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков, рассчитанная на один учебный год. Работа проводилась комплексно по трем направлениям: родители, педагоги, учащиеся с учетом индивидуальных результатов диагностики.

1. Информационно-просветительская работа с родителями имела целью про- филактику, предупреждение возможных нарушений в семейных отношениях и семейном воспитании. С этой целью родителей знакомили с теми формами семейных отношений и семейного воспитания, которые могут приводить к негативным отклонениям в поведении детей и подростков. Формами такой работы были лекции, семинары, беседы, тематические родительские собрания с привлечением специалистов (психологов, медиков, юристов и др.).

2. Информационно-просветительская работа с учащимися. Именно в школе такая форма работы, по нашему мнению, может оказаться наиболее действенной и эффективной. Вся работа педагогов должна быть построена на профилактике и предупреждении вредных привычек и

негативных отклонений в поведении.

3.  Социально-профилактическая работа включает комплекс активных воспитательно-педагогических мероприятий. При разработке социально-профилактических мероприятий необходимо учитывать:

—  особенности проявления той или иной вредной привычки у ребенка, социально-куль турные условия, при которых она сформировалась;

       —   уровень общей осведомленности ребенка о последствиях проступка или девиации;

       — степень выраженности аномально-личностных проявлений.

Таким образом, основными причинами отклоняющегося поведения, по мнению классных руководителей, среди учащихся являются влияние среды и пробелы в работе общественности. Сравнение результатов повторной диагностики причин отклоняющегося поведения среди подростков, склонных к девиации, показало, что основными причинами отклоняющегося поведения являются влияние среды, а также проблемы в работе общественности, которые следует улучшать.