Проблема отклоняющегося поведения школьников — одна из актуальных социально-педагогических проблем. Актуальность данной проблемы заключается в том, что сегодня девиантное поведение несовершеннолетних рассматривается как свидетельство недостатков в воспитательной сфере, сложной социально-экономической ситуации, а совокупность фактов антиобщественного поведения и правонарушений подростков на определенной территории — как серьезный показатель недостатков проводимой профилактической и воспитательной работы.
Девиантное поведение — это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.
Девиантное поведение свойственно в большей степени подросткам, которые пытаются всячески самоутвердиться, выразить протест против реальности или взрослых людей.
Психологи выделяет три основные группы отклоняющегося поведения:
Антисоциальное (делинквентное) — это поведение, противоречащее правовым нормам.
Асоциальное — это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений.
Аутодеструктивное — это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Его основные формы: пищевая и химическая зависимость, суицидальное, фанатическое, аутическое, виктимное поведение, деятельность с выраженным риском для жизни
Студентами специальности «Социальная работа» была проведена диагностическая работа с педагогами и учащимися 7-го и 8-го классов общеобразовательных учреждений города. Опрос, проведенный среди учителей общеобразовательных учреждений показал, что наибольшую выраженность имеют такие формы отклоняющегося поведения среди подростков:
– табакокурение — 65 %;
– грубость, сквернословие — 50 %;
– срывы уроков, пропуски уроков — 25 %;
– употребление алкоголя — 13 %;
– уходы из дома — 12 %;
– наркомания — 10 %;
– токсикомания — 10 %.
С учащимися 7-х и 8-х классов были проведены методики: «Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению», «Методика выявления причин отклонений в поведении и развитии подростков».
Психолого-педагогическая диагностика среди учащихся 8-х классов показала следующее результаты, характеризующие выраженность следующих черт (по первой методике):
1. Установка на социальную желательность — (8 %);
2. Склонность к нарушению норм и правил — (17 %);
3. Склонность к аддиктивному поведению — (14 %);
4. Склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению — (1,4 %);
5. Склонность к агрессии и насилию — (7 %);
6. Волевой контроль эмоциональных реакций — (49 %);
7. Склонность к делинквентному поведению — (10 %).
Классными руководителями были отмечены следующие причины отклоняющегося поведения:
1. Влияние семьи — (30 %);
2. Влияние среды — (30 %);
3. Пробелы в воспитательной работе школы — (15 %);
4. Пробелы в работе общественности — (25 %).
По второй методике, проведенной среди подростков с выявленной склонностью к отклоняющемуся поведению, классными руководителями были отмечены следующие причины отклоняющегося поведения:
1. Влияние семьи — (25 %);
2. Влияние среды — (40 %);
3. Пробелы в воспитательной работе школы — 5 %;
4. Пробелы в работе общественности –(30 %).
Таким образом, у большинства учащихся нет выраженных черт девиантности, основными причинами отклоняющегося поведения, по мнению классных руководителей, среди учащихся являются влияние семьи и влияние среды.
Влияние семьи нередко отмечено склонностью к алкоголизму, отсутствию дружбы между родителями и ребенком, безнаказанность ребенка, вседозволенность. После анализа результатов диагностики была проведена социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков, рассчитанная на один учебный год. Работа проводилась комплексно по трем направлениям: родители, педагоги, учащиеся с учетом индивидуальных результатов диагностики.
1. Информационно-просветительская работа с родителями имела целью про- филактику, предупреждение возможных нарушений в семейных отношениях и семейном воспитании. С этой целью родителей знакомили с теми формами семейных отношений и семейного воспитания, которые могут приводить к негативным отклонениям в поведении детей и подростков. Формами такой работы были лекции, семинары, беседы, тематические родительские собрания с привлечением специалистов (психологов, медиков, юристов и др.).
2. Информационно-просветительская работа с учащимися. Именно в школе такая форма работы, по нашему мнению, может оказаться наиболее действенной и эффективной. Вся работа педагогов должна быть построена на профилактике и предупреждении вредных привычек и
негативных отклонений в поведении.
3. Социально-профилактическая работа включает комплекс активных воспитательно-педагогических мероприятий. При разработке социально-профилактических мероприятий необходимо учитывать:
– особенности проявления той или иной вредной привычки у ребенка, социально-куль турные условия, при которых она сформировалась;
– уровень общей осведомленности ребенка о последствиях проступка или девиации;
– степень выраженности аномально-личностных проявлений.
Таким образом, основными причинами отклоняющегося поведения, по мнению классных руководителей, среди учащихся являются влияние среды и пробелы в работе общественности. Сравнение результатов повторной диагностики причин отклоняющегося поведения среди подростков, склонных к девиации, показало, что основными причинами отклоняющегося поведения являются влияние среды, а также проблемы в работе общественности, которые следует улучшать.